Πειραματισμός

Οι φωνές των δασκάλων

Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2020-2021, εκπαιδευτικοί των σχολείων που συμμετείχαν στην πειραματική ομάδα εκπαιδεύτηκαν και υποστηρίχθηκαν στη διεξαγωγή του προγράμματος σπουδών PROMEHS με τους μαθητές τους. Αντιμετώπισαν πολλές δυσκολίες λόγω της πανδημίας COVID-19, συμπεριλαμβανομένων καραντινών και καραντίνας. Ωστόσο, έκαναν ό,τι μπορούσαν για να προωθήσουν την ψυχική υγεία των μαθητών και να αποτρέψουν προβληματικές συμπεριφορές στο σχολείο. Οι εκπαιδευτές PROMEHS τους καθοδήγησαν στην προώθηση της κοινωνικής και συναισθηματικής μάθησης και ανθεκτικότητας τη δική τους και των μαθητών και στην πρόληψη προβληματικών συμπεριφορών στο σχολείο. Εδώ παρακάτω μπορείτε να βρείτε μερικές σκέψεις από εκπαιδευτικούς που παρακολούθησαν την εκπαίδευση PROMEHS

« Τα θέματα που αναπτύχθηκαν (κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης) ήταν σχετικά και οι προτεινόμενες δραστηριότητες ήταν πολύ ενδιαφέρουσες. Με αυτό, μπορούσα να σκεφτώ τον εαυτό μου, επιτρέποντάς μου να σταματήσω και να σκεφτώ εμένα, τα συναισθήματά μου και τη στάση μου απέναντι στους άλλους. Έχει περάσει πολύς καιρός από τότε που έκανα αυτή την ανάλυση και ήταν τόσο σημαντική. Σταμάτησα να σκεφτώ τον εαυτό μου, ως άνθρωπο αλλά και ως δάσκαλο. Αυτές οι στιγμές είναι σπάνιες και όμως τόσο σημαντικές. Μπαίνουμε στη ρουτίνα μας που καταλήγουμε να μην έχουμε χρόνο να σκεφτούμε τον εαυτό μας και τον τρόπο που σχετιζόμαστε με τους άλλους, και σε αυτή την εκπαίδευση, αυτό ήταν δυνατό. Στο πρακτικό μέρος αυτής της εκπαίδευσης (υλοποίηση PROMEHS), εγώ και οι μαθητές μου ζήσαμε πολύ ενδιαφέρουσες στιγμές, μοιράσματος και συνενοχής που μας επιτρέπουν να γνωριστούμε καλύτερα αφού οι αναπτυγμένες δραστηριότητες βασίζονται σε ιστορίες που αποτελούν μέρος της πραγματικότητάς μας. Οι μαθητές μπορούσαν να δουν τον εαυτό τους στις ιστορίες που διαβάστηκαν, που ήταν το σημείο εκκίνησης για μια μακρά συζήτηση, γεμάτη εκπλήξεις, εμπειρίες και συναισθήματα. Ταυτίστηκα πολύ καλά με τις συνεδρίες που πρότεινα να αναπτύξω, κάτι που ήταν επίσης σημαντικό για την επιτυχία τους». (Πορτογάλος δάσκαλος)

«Νόμιζα ότι θα ήταν πολύ δουλειά, και κοιτάζοντας το εγχειρίδιο των δασκάλων, φαινόταν δύσκολο να εφαρμοστεί. Με την υλοποίηση των συνεδριών και μια πιο προσεκτική ματιά, όλα έγιναν πιο ξεκάθαρα και πιο απλά. Επέλεξα τις δραστηριότητες που πίστευα ότι ήταν οι καλύτερες για την τάξη μου και το «μονοπάτι» ξεκίνησε με αυτήν την οργάνωση. Το ότι είμαι δασκάλα δημοτικού ήταν πλεονέκτημα γιατί μπορούσα να διαχειριστώ χρόνο. Μπόρεσα να εμβαθύνω τα θέματα ενώ εργαζόμουν στα διαφορετικά θέματα του προγράμματος σπουδών χωρίς πίεση χρόνου, καθώς ήμουν με τους μαθητές για πέντε ώρες την ημέρα. Θα μπορούσα να αναπτύξω και να υλοποιήσω τις δραστηριότητες στον απαραίτητο χρόνο. Η εκπαίδευση ήταν μια σημαντική βοήθεια […]. Η εκπαίδευση και η επίβλεψη μου επέτρεψαν να αυξήσω τις γνώσεις και να μοιραστώ ιδέες και εμπειρίες με συναδέλφους από διαφορετικά σχολεία σε όλη τη χώρα. Υπήρχαν στιγμές προβληματισμού για την πραγματικότητα κάθε ομάδας που ήταν πολύ εμπλουτιστικές.» (Δάσκαλος Πορτογαλικών)

«Αυτή η εκπαίδευση μου έδωσε πολλά εργαλεία και πληροφορίες για να εμπλουτίσω τον εαυτό μου, οδηγώντας με να καθυστερήσω και να σκεφτώ τον γενικό τρόπο που αντιμετωπίζω τη ρουτίνα. Με βοήθησε να σκεφτώ τόσο τη συναισθηματική μου ευεξία όσο και τη σημασία της κοινωνικο-συναισθηματικής μάθησης στο σχολείο, να αφήσω τα παιδιά να αναπτύξουν σημαντικές ικανότητες που θα τα βοηθήσουν να μεγαλώσουν υγιή και συνειδητά. […] Τώρα προσέχω περισσότερο τα συναισθήματα των μαθητών, προσπαθώ να καταλάβω ποιος είναι ο λόγος που τα νιώθουν». (Ιταλικός δάσκαλος)

«Είναι (ήταν) 10η δημοτικού, οι μισοί μαθητές δεν γνωρίζονταν μεταξύ τους γιατί προέρχονταν από διαφορετικά σχολεία. Την πρώτη περίοδο δημιουργήθηκαν δύο μεγάλες ομάδες (αυτές που ανήκουν ήδη στο σχολείο και οι άλλες) και άρχισαν να υπάρχουν προβλήματα μεταξύ τους, όπως κοροϊδίες, αστεία, κοροϊδίες και διαδικτυακές απειλές. Κάποιοι γονείς και μαθητές μου ανέφεραν αυτές τις καταστάσεις. Κατά τη διάρκεια των συνεδριών PROMEHS, αυτή η κατάσταση τελείωσε, οι μαθητές γνώρισαν ο ένας τον άλλον καλύτερα και οι δυσάρεστες καταστάσεις τελείωσαν. Σήμερα, δεν είναι όλοι φίλοι, αλλά ανέχονται ο ένας τον άλλον». (Δάσκαλος Πορτογαλικών).

«Ασπάστηκα αυτό το έργο με σιγουριά και οι δραστηριότητες στην τάξη επιβεβαίωσαν τις προσδοκίες μου: ένα κλίμα ευημερίας στην τάξη εγγυάται πιο αποτελεσματική και ουσιαστική μάθηση. Οι μαθητές (γυμνάσιο) πρέπει να μιλήσουν για τον εαυτό τους και αυτές οι δραστηριότητες δίνουν την ευκαιρία να αναδείξουν προβλήματα της ομάδας της τάξης, να συζητήσουν και να προβληματιστούν σχετικά με αυτά. Μπορεί κάποιος να υποστηρίξει ότι είναι χάσιμο χρόνου σε βάρος της διδασκαλίας, αλλά είναι ακριβώς το αντίθετο! Η αφιέρωση ενός εβδομαδιαίου χώρου, μιας ώρας, σε σημαντικά θέματα όπως η αναγνώριση και η διαχείριση συναισθημάτων, η ανθεκτικότητα, η θετική σκέψη κ.λπ., οδηγεί σε μεγαλύτερη επίγνωση των ικανοτήτων και των ορίων του ατόμου και στην καλύτερη αντιμετώπιση καταστάσεων, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που σχετίζονται με τη μάθηση. Εν κατακλείδι, πιστεύω ακράδαντα στην προαγωγή της ψυχικής υγείας στο σχολείο και θα συνεχίσω να το κάνω». (Ιταλικός δάσκαλος)

Εκθεσιακός χώρος

Οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν στον πειραματισμό εφάρμοσαν το πρόγραμμα σπουδών PROMEHS στις τάξεις τους.

Τα εγχειρίδια PROMEHS ήταν πολύτιμοι πόροι για να μιλήσουμε για θέματα που θεωρούνται σχετικά με τους μαθητές (π.χ. αναγνώριση και διαχείριση συναισθημάτων, επίλυση συγκρούσεων με συνομηλίκους, κατανόηση και σεβασμός κανόνων, κ.λπ.).

Για να επιτύχουν το μεγαλύτερο όφελος, οι δάσκαλοι ενσωμάτωσαν τις δραστηριότητες των εγχειριδίων στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών εντός των θεματικών τους πεδίων. Εδώ παρακάτω μπορείτε να δείτε μερικές φωτογραφίες από δραστηριότητες και σχόλια καθηγητών.